Sorun Merkezli Program Tasarımları bireylerin ve toplumun yaşadıkları sorunlara göre düzenlenen program tasarımıdır. Bu program tasarımında bireyin sorunu merkezdedir. Sorun Merkezli Program Tasarımları, Yaşam Şartları, Çekirdek ve Toplumsal Sorunlar ve Yeniden Kurmacılık merkezli olarak 3 bölüme ayrılır. Önceki konumuzda kpss Öğrenen Merkezli Program Tasarımlarını incelemiştik. Bu konumuzda ise Sorun Merkezli Program Tasarımlarını işleyeceğiz.

Sorun Merkezli Program Tasarımları

Yeniden kurmacılık ve ilerlemecilik eğitim felsefesine dayanır. Bireylerin ve toplumun sorunları, problemleri programın temeline alır. Ve bunların çözüm yollarını bulmaya çalışan programdır. 

1. Yaşam Şartları

Okulda karşılaşılan sorunlar okul dışındaki sorunlara benzer. Öğrencilerin geçmiş deneyimlerini kullanarak sorunlarını çözebilirler. Öğrencilerin bu tasarımla anlama becerileri derinleşir. Öğrenmenin anlamlı hale gelmesi ve öğrenmenin yaşam uyarlanması temel hedefidir.

Sorun Merkezli Program Tasarımlarından Yaşam şartları tasarımı konuyu, sosyal yaşamın bölümlerine göre ve ayrı konuları kapsayarak bütün halde sunar. Sosyal ve kişisel sorunlara odaklanıldığı için öğrenme ve sorun çözmeye teşvik eder.

2. Çekirdek (Core) Tasarım

Çekirdek tasarım, merkezdeki asıl konudan iyi anlayan, sorun çözme becerileri ve genel kültürü iyi olan bir öğretmene ihtiyaç duyar. Sosyal sorunlar ve konular tasarımın merkezindedir.İş birlikli öğrenme ve sorun çözme ilkeleri oldukça önemlidir. Çekirdek tasarımda öğretmen konu alanında oldukça donanımlı olmalıdır. Merkezde yer alan konular sorunsal niteliktedir. Program öğrenciler için gerekli olduğu düşünülen konular üzerinde yapılır.

3. Toplumsal Sorunlar ve Yeniden Kurmacılık Tasarımı

Bu tasarım çocuk merkezli programı eleştirerek ortaya çıkmıştır. Toplumun sosyal, politik ve ekonomik eğitim il sağlanması üzerinde durur. Öğrenme sürecinde kendi inisiyatifini çok kullanan  öğrencilerin hedeften sapacaklarını ve kargaşa olacağını savunur.

Sosyal sorunlara odaklanma ve toplumu yeniden yapılandırma projeleri ön plandadır. Sosyal değişimi etkileyeceği ve adil bir toplum oluşturacağı savunulur. Birey sosyal bir varlık olarak görülür. Sorunlar öğrenci tarafından analiz edilir. Öğrencinin sosyal görüş birliği ile kişisel ihtiyaçlarını gidermesi onun amacı olmalıdır.

Kpss eğitim bilimleri program geliştirme dersine ait Sorun Merkezli Program Tasarımları konusunu işledik. Bir sonraki kpss program geliştirme dersi konumuz ise  Taba, Tyler, Taba-Tyler Modelleri olacaktır.

Bu yazı Sorun Merkezli Program Tasarımları ilk olarak şurada görüldü: .

Eğitim felsefesi akımları kpss eğitim bilimleri program geliştirme dersine ait olup felsefi akımların öncülüğünde gelişmiştir. Eğitim felsefesi akımları Daimicilik, esasicilik, ilerlemecilik ve yeniden kurmacılık olarak 4 bölümde ele alınmaktadır. Program geliştirmenin temelleri arasındaki felsefi temel başlığı altında incelenen eğitim felsefesi akımları programda nelere önem verileceğini gösterir.

Her eğitim bir felsefi anlayışla oluşur ve gelişir. Felsefi temel bütün öğelerin temelini oluşturmaktadır. Hedeflerin iç ve dış tutarlılığını belirlemede, önem sırasını belirlemede, yenilerini eklemede, temel sayıltılarda açıklığa varmada felsefi temel kullanılır.

Kpss eğitim bilimleri içindeki felsefi temel, en çok hedef basamağı ile ilgilenir. Ayrıca eğitim programının en önemli temelidir.

Eğitim Felsefesi Akımları

Kpss program geliştirme dersindeki eğitim felsefesi akımları 4’e ayrılmaktadır.

1) Daimicilik

• İdealizmden etkilenir.
• Sağlam karakterli ve doğru insanlar yetiştirmek amaçtır.

• Akıllı, üstün zekalı, elit, seçkin insanları yetiştirmek gerekir.
• Maddi ve manevi öğeler birlikte verilmelidir.

• Evrensel ve entelektüel bir eğitim anlayışı vardır.

• Eğitim hayata hazırlar.

• Program geliştirme değil, program oluşturma vardır.
• Değişime kapalı ve tek tip insan tipi yetiştirmek amaçtır.

2) Esasicilik

• İdealizm ve realizmden etkilenir.

• Davranışçıdır.
• Konu alanı üzerinde durur.

• Uygulamadaki Türk Eğitim Sistemi.
• Zamanın tecrübesinden geçmiş bilgiler önemlidir.
• Sıkı bir öğretim ve disiplin anlayışı vardır.
• Öğretmen merkezlidir.

• Ezber kapasitesi için zihinsel gelişim önemlidir.
• İnsan tek boyutuyla ele alınır.
• Geleneksel öğretim metotları kullanılır.
• Konu alanı ağırlığı vardır.
• Öğrenme mekaniktir, yani ezbere dayalıdır.

3) İlerlemecilik

• Pragmatizmden etkilenir.
• Bireyseldir.
• Bilişseldir. Zihinsel süreçlere önem verir.
• Deneyim önemlidir. Çünkü geçmiş, geleceğe yön verir.
• İçselleştirilmeyen bilgi öenmsizdir.
• Değişim kaçınılmaz olduğu için programlar esnek yapıda olmalıdır.
• Öğrenci merkezlidir ve öğrenci aktiftir.
• Temel bilgi ve becerilerden çok, üst düzey zihinsel beceriler önemlidir.
• Okul ve yaşam iç içedir.

• Demokratik eğitim anlayışı vardır.
• Rekabeti ortadan kaldıracak işbirliği benimsenmiştir.
• Bütünsel gelişim ön plandadır.

4) Yeniden Kurmacılık

• Pragmatizm ve varoluşçuluktan etkilenir.

• İlerlemeciliğin tüm özelliklerini benimser.
• Toplumsaldır.
• İlerlemeciliğin devamıdır.
• Demokrasiyi sağlamak ve toplumu bu yönde düzenlemek temel amaçtır.

• Toplum, eğitim eliyle her seferinde yeniden yapılandırılmalıdır.
• Demokrasi eğitimi önemlidir.
• Öğretmen değişimin ve reformun temsilcisidir.

Kpss eğitim bilimleri program geliştirme dersine ait eğitim felsefesi akımları konu anlatımı tamamlanmıştır. Bir sonraki kpss program geliştirme konusu Program Tasarım Yaklaşımları olacaktır.

Bu yazı Eğitim Felsefesi Akımları ilk olarak şurada görüldü: .